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十二年國教社會領域課程綱要草案昨起開始審查，一連3天舉行7場次審議，有關國中歷史的台灣史比率、高中歷史以主題式教學取代朝代編年史、用東亞脈絡解讀中國史等「去中國化」爭議，預計明天登場。今天討論最激烈的就是公民科課綱採問句方式敘寫，花了2個小時討論，最後決議連同歷史、公民等國中小及高中課綱，一併交由研修小組檢視修正，下次開會再議。教育部今天在國家教育研究院臺北院區召開課審會審議大會第66、67次會議，由總召集人教育部長葉俊榮主持，全體委員共48人，出席委員人數為37人，達法定人數。此次會議從社會領域課綱草案「伍、學習重點」展開討論，目前仍未審議完成，預計明天接續審議。.inline-ad { position: relative; overflow: hidden; box-sizing: border-box; }
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.innity-apps-reset { padding: 20px 0 0 !important; margin: -20px auto -10px !important; } 教育部表示，大會委員提案在國民小學教育階段的學習內容，依照兒童權利公約所列舉的項目，增加表意權及不受歧視等內容，以保障並維護兒童的權利，獲大會無異議通過。另外有關人權狀況增列至學習內容條目，也獲大會無異議通過，這方面並沒有太多的歧見。不過其他提案仍有待討論，考量社會領域應較其他領域有更多啟迪責任，大會決議有關社會領綱草案對於性別的「整體規劃」過少，請研修小組重新思考，妥適融入、增加說明或增設學習重點。以及目前社會領綱草案在「學習內容」部分採用問句形式，以引導學生進行理解、思辨，但大會認為條目內容尚有研議調整的必要，決議請研修小組重新檢視後，再次送回大會審議。國教署長邱乾國表示，有委員問及，既然公民科課綱採問句方式敘寫，歷史與地理科是否也有同樣需求，以引導學生做開放性思考。委員討論後認為，須視性質與預期達成的目標，有些不必採問句形式，例如談到全球化議題時，孩子可以做思辨與討論，但有些可能不必，且須考慮到授課節數與教學現場的實際情況，認為研修小組有必要做整體性的思考。「可以有問句，但必須適量適所」邱乾國表示，委員並非認為學習內容都要採直述句，而是要研修小組做審慎評估後，依照社會領域學習重點的性質，以發展學生分析、思辨、統整、評估與批判的能力為目標，調整敘寫方式後召開諮詢會議，依建議修改後，再送大會審議。包括國中小及高中的歷史、地理及公民都須一併檢視。社會領域課綱原定本周審議完畢，但部分草案仍須待研修小組調整後，再送回大會審議，預計明天才會進入最受爭議的中國史併入東亞史、以及編年史改為主題化教學等審議。課審進度是否來得及？邱乾國表示，領綱共分成基本理念、課程目標、時間分配、核心素養、學習重點、實施要點、附錄等7大項，目前已審完一半的學習重點，仍在預定進度內。至於是否來得及趕在8月底前審完所有課綱？邱乾國說，「會朝這個目標努力」。目前自然及綜合領域課綱都已經過研修小組修正，進入大會排審程序。課審大會。圖／教育部提供 分享 facebook



 產學合力再造技職 將辦技職奧斯卡


【台灣醒報記者蔡岳宏台北報導】「舉辦技職界的奧斯卡授獎，增加社會對技職教育的肯定！」台灣面正臨人工智慧等產業轉型，然而技職教育因政策導向長期遭受忽略，形成專業技術人才的斷層。立法委員許智傑4日於「私校轉型退場與技職再造巡迴論壇」起跑記者會上表示，今年底將配合學術界的國家講座與學術獎，新增「國家產學大師獎」，對產學合作有具體貢獻的教師，頒發技職界的最高榮譽。

立法委員鍾佳濱指出，工業 4.0 時代到來，台灣的產業不再是傳統勞力密集、外銷型導向的製造業，或以內需市場為導向的服務業，而是因應人工智慧、先進製造、綠能科技等產業，必須結合網路與數位經濟，透過跨界服務放眼全球市場，未來需要的人才是具有高階技術及整合能力的專業人才，台灣的技職教育必須因應產業的變動而有所調整。

「在 1980 年代，台灣為發展高科技工業及石化產業，高職與高中學生比調整至 7：3，其後為因應產業轉型及普設高中大學政策，將大量專科學校轉為技術學院及科大，高職與高中學生的比例漸漸降為 5：5。」鍾佳濱表示，目前高職畢業生的升學率逐年成長，使得技職體系的學生從過去的「就業導向」逐漸轉變為目前的「升學導向」，導致國內中級實用技術人力流失。

對此，立委劉建國發聲明表示，目前技職特色流失、定位不明，以農業的技職體系為例，學生根本不願就讀技職學院，造成農業人才的嚴重斷層。立員鄭寶清則表示，桃園農工的成功例子可作為借鏡，桃工日前併入北科大，是全台國立科大併國立高職的首例，也設有「台電機電班」，保證一定名額的學生畢業即可到台電就業，由台電提供獎學金鼓勵優秀學生，讓學習與就業完全接軌。

「我上個月去正修科大參觀，透過一台五軸加工機，可以讓廠商接國外訂單，製作航太工業精密的零件。」許智傑表示，教育部應多推動產業設備更新，讓產業和學校結合，提供產業升級機會 。此外，他過去主導通過《技職三法》後，今年進一步催生「國家產學大師獎」，表揚在技職領域表現優異的師生，「這個獎項對於補助、多元升等有幫助，鼓勵技職教師不要只寫論文，應多加強產學合作。」









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